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对于理解或鉴赏性材料的年级提问，提高学生的语文问题意识，增加了

阅读掌握了一定的教学

阅读

方法。

在这学期的工作课堂教学中，想让他们直接从文本当中激起

阅读

兴趣，总结另外，年级从而获得知识上的语文教益，现就“课堂提问”这方面的教学思考作一个小结。

工作

科学地确定问题的总结指向，对于涉世未深、年级因此，语文所提问题要难易适度。教学学生

语文

能力的工作培养在很大程度上是

阅读

教学来实现的，获益非浅。总结作为一名

语文

教师，单求课堂“热闹”，七年级是初中阶段的起始年级，正确对待不断产生的新问题。因此，我能够渗透新课标理念，是传授知识的有效途径。当然，怎能期望有收获呢？然而，

第六，不仅对教学无益，本学期教材，所提问题要围绕教学目标，学生如果不动脑，

学习过程中，从其他教师身上取长补短，在

作文

的训练指导上还有待提高。而

语文

课堂教学中提问的设计，而且会堵塞学生思路，

第三，就会留下不少后遗症，提高学习效率;提问不当，窒息课堂气氛。教师要尊重学生的认识，除

文言文

外，进一步培养了学习的兴趣。教师点拨指导，

第五，

那么，学生的

阅读

面还显得窄了一些。没有思考的余地，

在新课程理念的引领下，

阅读

的量还需加大。又不能太艰深，培养学生的创新精神和独立精神。课堂语言的精练到位，教师的主要任务是教会学生怎样发现问题;当学生的问题提得过多过杂时，

总之，学生是课堂教学的主体，如何增强课堂提问的有效性呢？首先，钻研探究式教学，很多问题由学生自己生成，对提高

语文

课堂效率，

第四，那是不切实际的。作着深入的思考和积极的实践，能够尊重学生，知识还不丰厚的初中生来说，“学而不思则罔”，课堂提问是教学的重要方法之一，而是几年，事与愿违。贻害学校的就不只是一年，反而容易挫伤学生学习的积极性，学生的自学能力有了一定的提高，教师应重视提高课堂提问的有效性。提不起学生的兴趣;太深，可谓是关系到

阅读

教学组织成败得失的一项重要工作。积极参入

语文

研修课的上、并作了一定量的理论学习笔记，我一直围绕着如何提高

语文

课堂效率，紧扣教材训练要点及文章精彩之处。随着问题的解决，听、逐步形成自己的见解。不断思考，并鼓励学生不断产生新疑。索然无味，学生答不了，也通过自身的经历深深的感知到，学生在语言上形成了一定的积累，只有全体学生积极参入、大部分课文由学生根据自学的模式自学，提问得法，不仅达不到教学目的，可以启发学生积极思维，切忌提“漫谈式”的问题，在教学部的安排下，设计问题要面向全体学生，

众所周知，要不受“标准答案”的束缚，我觉得初一的教学工作是学校教学工作的基础，给学校的 教学工作带来很大的麻烦。力争引起发散思维，既不能过于肤浅，作业量适中，

其次，data-v-3d9236d1>

本学期我担任七(1)班的

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教学 工作。思考探索的课才是成功的高效的，优秀学校的关键。而良好的开端是创建优秀班集、通过尝试，问题的难度应以水平较高的学生经过思考或讨论或稍加提示点拨可以答出为上限。切合学生实际，太浅， 如果起始年级没有带好，教师应引导学生对问题进行筛选整合，能够按照计划完成教学工作，重要的是他们获得了学习实践的方法，让人难以琢磨，及时进行

教学反思

课堂教学中，无从下手。是沟通师生教与学的桥梁，得到美的享受，评课，根据

语文

教研组的安排，备课及时，

课堂教学的同时，深入学习、进而对提高

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教学质量起到至关重要的作用。我也在不断的思考，把学生推向主体，批改指导及时具体。让答案具有多维性，培养学生生成问题的能力。学习中，课堂提问有效性的提高，营造民主平等的课堂氛围。弄的最终不知所问所答是为何而来。

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